小学生学习写作，打下扎实的写作基础，练习写句子的基本功。他们应该从写完整、具体、流畅、连贯的句子开始。

　　1。把句子完整地写出来

　　什么样的句子是完整的？读下面的句子：

　　1。我们工作。 （谁，什么）

　　2。小蚂蚁运输食物。 （什么，你在做什么）

　　3。我哥哥是一名少先队员。 （谁，什么）

　　不难看出：一般来说，一个句子是由两部分组成的。前半部分解释“谁”或“什么”，后半部分解释“什么”、“如何”或“什么”。只有当前后两个部分都被完全陈述时，句子才被认为是完整的。需要强调的是，知道什么是完整的句子、什么样的句子是完整的只是一个知识问题；落实到行动上，就是说、写每一句话都要小心。思考、推敲，提高“完整”意识，不写不完整的句子是最重要的。

　　2。让句子具体化

　　句子要完整，这是第一要务。但很多时候，一个句子如果仅仅“完整”，是无法准确表达其含义的。它还必须是“具体的”。具体有哪些句子呢？阅读以下几组句子来感受一下：

　　第 1 组：

　　1。爸爸工作。

　　2。爸爸在工厂工作。

　　分析：第二句话明确指出了爸爸在哪里工作。

　　第二组：

　　1。小蜜蜂飞到这里来了。

　　2。夏天，一只金色的蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。

　　分析：第二句明确说明了何时、多少、何种、何地、如何。

　　从上面两组句子可以看出：在句子的主要成分之前或之后，写清楚when（时间）、how much（数量）、where 或 from where（地点）、what kind（形状）（或颜色）、如何（情况）、程度（情况）等，一旦你清楚地写出了事物的外观特征和活动特征，你就可以准确地写出你想要表达的意思。这称为使句子具体化。这样的句子被认为是一个完整且具体的句子。

　　学习写特定的句子是一项极其重要的技能。它要求学生掌握人或事物的特征，准确运用词语，并长期练习。

　　3。流畅地写出句子

　　 一个流利的句子是指句子的意思清楚，可以流畅地阅读。具体来说，句子流畅度包括以下几个方面：

　　1。措辞必须准确并经得起审查。例如：我们清除了门上的污垢。句中的“土”不能被“消灭”，只能被“清除”掉。

　　2。句子中的词序要合理。例如：有几只美丽的蝴蝶在花上翩翩起舞。把这句话改成“有几只美丽的蝴蝶在花上翩翩起舞”，句子就会变得更流畅了。

　　3。词语应该使用得当。例如：公园里生长着各种树木和色彩缤纷的花朵。句中“生长”与“花朵”搭配不当，应改为“公园里长着各种树木，五颜六色的花朵盛开”。

　　4。句子中单词的含义不能矛盾。例如：我推断他很可能是王小刚的弟弟。句子中的“结论”和“可能”之间存在矛盾，因此应删除“可能”。

　　5。相关词语的使用恰到好处。例如：只有下雨，地才会湿。 “雨”并不是“地湿”的唯一条件。因此，第一句应改为：只要下雨，地就会湿。

　　6。该句意思明确、现实、合理。例如：博物馆陈列着5000多年前新出土的文物。说“新出土的5000多年前的文物”是不现实的。应改为：新出土的5000多年前的文物陈列在博物馆里。

　　4。连贯地写句子

　　连贯意味着句子相互连接。显然，写连贯的句子就是写几个句子（也称为“句组”）。翻看一些学生的作文，段落中存在不少上下句不连贯的现象。主要表现为：句子之间没有顺序，联系不紧密，跨度大；上下句之间，所描述的对象（即“主语”）重复出现，不使用“他（她）”、“它”等人称代词。怎样才能写出连贯的句子？

　　1。合理安排顺序，使句子连贯。

　　有顺序，这是写出几个意思连贯的句子最基本的要求。这就要求我们在写几句的时候，一定不能这里一句，那里一句，想到哪儿就写哪儿；我们必须始终围绕既定的中心意义，按一定的顺序将相关的句子组织在一起，使句子连贯。

　　2。学习使用“他（她）”或“它”等人称代词使句子连贯。

　　阅读下面这段话，思考哪里错了，以及如何表达：

　　妈妈的袖子撕破了。妈妈赶紧从抽屉里拿出一个小布袋。妈妈先从布袋里拿出一根针和一根绿线，用牙齿咬住线头，把线头穿过针眼。妈妈从布袋里又找出了一小块布，贴在撕破的地方，然后一针一线地缝起来。

　　读完后，你一定会发现这些句子是写妈妈的，主要描述了妈妈缝补衣服时所做的准备工作。它们按照事情发生的顺序排列。只是这四句开头反复出现了“妈妈”二字，所以显得很难读。如果把后面三句开头的“妈妈”改成“她”，这些句子就会连贯得多。这告诉我们：在几个句子中，如果写的是同一个人（或事物），以后指代这个人（或事物）时，可以用“他（她）”或“它”来代替。